Quiero una escuela

QUIERO UNA ESCUELA …

Donde los maestros volvamos a los orígenes …

de los grandes teóricos como Jean Piaget (“Conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla”), Vygotsky (“Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo” ), Bruner, Ausubel y sus teorías de aprendizaje significativo, Jean Jaques Rosseau ( ‎''La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras'') y tantos otros.

Donde los maestros podamos...

ver y vivir el nuevo paradigma que estamos comenzando a vivir, el nuevo paradigma que nos traen los niños de hoy (“de repente hay un nuevo tipo de niño que está naciendo, un niño mucho menos lineal y mucho más conceptual…” Kryon) (“Por naturaleza, los Niños Cristal son ”muy sensibles al ambiente que los rodea, sonidos, colores, emociones, olores, químicos, violencia”, motivo por el cual requieren un clima adecuado para que su proceso de aprendizaje se desarrolle de manera exitosa en el espacio físico del aula escolar.” Lic. Luis Alberto Russi Gerfó)

y podamos usar nuestra experiencia personal para utilizar nuevas formas;

Donde los maestros podamos conectarnos con los niños…

mirarlos a los ojos, volver a sentirnos niños, rescatando nuestro niño interno, recordar lo que un niño necesita; conectarnos con su frescura, su risa, su imaginación, su capacidad de juego, su curiosidad.

Donde los maestros ofrezcamos a los niños…

oportunidades de ‘descubrir’ el conocimiento; experiencias que les permitan vivenciar, explorar, experimentar la naturaleza, su cuerpo, su voz, su arte, su imaginación, sus palabras.

Donde los maestros favorezcamos …

la construcción de conocimientos desde la potencialidad propia de cada niño;

La escolaridad debiera ser una oportunidad de crecer conociéndose, de crecer desarrollando los dones que traemos, de sumar el talento de cada uno al saber, a un contexto y a esta hermosa experiencia que es la vida.

el nuevo maestro

El nuevo Maestro

de Michèle Schäfer, el Sábado, 14 de mayo de 2011 a las 18:30

Qué debería hacer un maestro? enseñar, guiar, facilitar, sí, claro!

Ahora, qué sería eso? Qué sería realmente 'facilitar' el aprendizaje?

Los niños tienen la curiosidad como característica innata, y la educación actual no hace más que bloquearla;

los niños viven el presente, los adultos no hacemos más que sacarlos de ese presente suyo, tan lindo, tan rico, tan valioso;

los niños tienen una capacidad de indagar mucho más rica que los adultos, relacionan todo, miran, escuchan, observan, sienten, y sacan sus conclusiones solitos; los niños sienten- piensan- dicen: su corazoncito, su mente, sus emociones son Uno! -los adultos les enseñamos a Separar;

los niños son creativos, en todo sentido, los adultos queremos dirigir esa creatividad hacia lo que nosotros creemos que es más lindo, más creativo...;

los niños no juzgan, nosotros les enseñamos a clasificar, a etiquetar; nosotros les enseñamos a usar los adjetivos lindo / feo; ... y así puede seguir la lista...

'Facilitar' el aprendizaje no debiera ser más que construir y ofrecer experiencias, EXPERIENCIAS que sirvan a los niños de canal de la sabiduría que ya tienen! Experiencias que les permita explorar, explayarse, conocer el mundo y conocerse, reconocerse en el mundo; experiencias que les permita incorporar lo que les sea útil sin desaprender, sin bloquear todo lo que innatamente traen.

Un Maestro debería ser capaz de respetar la alteridad del niño, de cada niño; un maestro que homogeneiza está bien visto por el sistema, pero yo ya no creo que la educación se trate de eso! sino todo lo contrario! Respetar a un niño no es hacerlo a semejanza de; respetar su alteridad es respetar su curiosidad, sus conclusiones, sus tiempos, su creatividad.

Justamente, 'facilitarles' el crecimiento de tal manera que al llegar a ser adultos no necesiten vaciarse, desaprender... como nos sucede a muchos adultos...